In der Bildungs- und Berufsberatung spielt der Begriff des Habitus, geprägt vom französischen Soziologen Pierre Bourdieu, eine zentrale Rolle. Der Habitus beschreibt die tief verankerten Denk- und Verhaltensmuster, die Menschen durch ihre Sozialisation entwickeln. Diese Muster beeinflussen nicht nur, wie Individuen ihre Umwelt wahrnehmen, sondern auch, wie sie in dieser agieren und welche Entscheidungen sie treffen. Der Habitus entsteht durch die Summe der Erfahrungen, die ein Mensch in seiner sozialen Umwelt macht – angefangen bei der Familie, über die Schule bis hin zu anderen gesellschaftlichen Institutionen. Diese Erfahrungen formen unsere Vorlieben, unsere Werte und unsere unbewussten Handlungsweisen. Im Kontext der Bildungs- und Berufsberatung ist es daher essenziell, den Habitus der Klient*innen zu verstehen, um ihre Entscheidungen und Handlungen nachvollziehen zu können.

Für Bildungs- und Berufsberater*innen bedeutet dies, dass sie ihre Beratungspraxis an den individuellen Habitus ihrer Klientinnen und Klienten anpassen müssen. Dies erfordert Empathie und die Fähigkeit, die Perspektiven der Klientinnen zu verstehen. Eine habitussensible Beratung erkennt die sozialen und kulturellen Hintergründe der Klient*innen an und arbeitet daran, Barrieren abzubauen, die durch den Habitus entstehen.

Im Kurs sollen die Teilnehmenden lernen, ihre eigene Beratungspraxis durch die Methode der Autoethnografie kritisch zu reflektieren. Die Autoethnografie ist eine qualitative Methode, die autobiografische Daten und ethnografische Forschungstechniken kombiniert. Sie ermöglicht es, eigene Erlebnisse und Reflexionen systematisch zu analysieren, um kulturelle, soziale und persönliche Aspekte des eigenen Lebens zu verstehen und zu interpretieren. Diese Methode ist besonders geeignet, um tiefere Einblicke in persönliche und kollektive Identitäten, soziale Strukturen und kulturelle Praktiken zu gewinnen. Das subjektive Erleben wird durch systematische Selbstbeobachtung in Bezug zur eigenen soziokulturellen Umwelt gesetzt.

• Vorträge und Input-Referate
• Arbeiten mit und an Praxisbeispielen
• Gruppenarbeiten sowie anschließende Diskussionen inkl. Peer-Feedback

• Vermittlung von Wissen über das Konzept des Habitus und dessen Relevanz in der Bildungs- und Berufsberatung
• Schulung der Reflexionsfähigkeit der Berater*innen mittels autoethnografischer Methoden
• Erreichen von Personen, die benachteiligten/bildungsfernen/prekären Milieus angehören

Personen in der Bildungsberatung, Bildungsplanende, Trainierende in der Erwachsenenbildung und der Personalentwicklung

Lisa Bock

Rudolf Götz